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幼小衔接家长须知:零起点≠零准备

日期:2019-05-17 作者: 人气:1136

        幼小衔接是孩子从幼儿园过渡到小学的过程,不能单纯把这个过程看成上幼小衔接培训班,而是要从多方面着手准备,最终帮助孩子顺利跨过这道坎。东方小熊提醒,需要经历幼小衔接这个适应过程的,既有孩子,也有家长。家长需要和孩子一起,提前做好充分准备,完成自我角色转变,帮孩子更加从容地进入小学,让孩子顺利实现从幼儿园到小学的心理“软着陆”。


       但千万注意,不要机械地认为小学是“零起点”教学就等于孩子可以“零准备”入学。为了让孩子更顺利地完成从幼儿园到小学的衔接和过渡,家长还是要给孩子做些学习准备,适当储备一些知识。

幼小衔接家长须知:零起点≠零准备

      “零起点”教学 ≠ “零准备”入学


       教育部门出台“零起点”教学新规,主要是为了引导家长,不要让孩子超前学习,要求老师严格按照各学科课程标准要求开展教学,从“一张白纸”教起,而不是以班上识字量多的学生为教学依据。但为了让孩子更顺利地完成从幼儿园到小学的衔接和过渡,家长需要适当给孩子做些学习准备,适当储备一点知识。其实,家长的关注点不应放在是否应该学的问题上,而应该放在何时学、怎么学等更为关键的问题上。


       从儿童发展的角度来看,大脑发育达到知识性学习的水平一般是在6岁以后。幼儿家庭教育专家认为在大脑没有得到充分发育时,让孩子过度学习,可能会影响孩子大脑的正常发育,甚至让孩子丧失学习兴趣。当然,每个孩子的大脑发育速度不同,所以6岁只是一个参考年龄,家长不必采取“一刀切”的做法。作为家长,我们首先需要充分了解孩子的身心特点和发育程度,然后才能判断从什么时候开始进行知识学习。


       此外,幼儿阶段的孩子,应多以游戏互动等玩的方式来掌握应学到的知识,比如认字、数数等,而不宜机械、被动地学习。这就像吃东西一样,孩子不爱吃的东西硬塞到嘴里,他未必真的能吞下去,即使咽下去胃也不一定好受。很多时候,“揠苗”非但不能“助长”,反倒会“害长”。任何违背儿童身心发展规律的行为,必然发生可预见或不可预见的后果,而且这些负面影响通常很难消除。


       实地参观,增加对小学的感性认识


       对于部分孩子来说,突然面对陌生的环境可能会有紧张和焦虑等情绪。为减少孩子刚入小学时的陌生感、焦虑感,我们可以通过实地参观提前增加孩子对小学的感性认识。


       比如,可以带孩子到即将就读的小学参观校园和教室;观察小学生上学、放学、升旗仪式的实景;让孩子认一认即将就读的小学的校名和门牌号……总之,我们要让孩子尽可能多地了解小学的校园环境以及学习和生活场所。

幼小衔接家长须知:零起点≠零准备

       潜移默化,引导孩子对小学向往


       无论大人还是孩子,生活中都需要多一份期许,多一些憧憬。当我们把小学描绘成一幅美好的画卷时,孩子自然就会在心底点燃对小学的渴望和期盼。


       孩子在入学前夕,常常会对上小学产生一种兴奋感。我们可以利用孩子的这一心理,有意识地将孩子的兴奋之情转化为对小学的渴望与憧憬。我们可以和孩子玩“倒计时”游戏:在挂历或台历上圈出上学日期,每天算算距离上小学还有多少天。随着时间临近,孩子对学校的向往之情会越来越强烈。我们还可以为孩子准备他最喜欢的书包和学习用品,因为崭新的书包、漂亮的文具也可以引发孩子入学的兴趣和愿望。


       加强演练,增强孩子的角色意识


       从幼儿园的小朋友变为一名小学生,需要角色意识的大转变。为了尽早唤起孩子即将成为小学生的角色意识,我们可以有意识地称呼孩子“某某同学”;可以和孩子玩“上学”的模拟游戏:家长扮演老师,孩子扮演小学生,让孩子背着书包模拟小学生上学的情景,帮助孩子了解小学生的角色内涵;还可以利用日常生活契机,激发孩子做小学生的自豪感,比如称赞孩子“你就要成为一名真正的小学生了,祝贺你!”“你能自己整理书包了,真像个小学生!”……


       作为日式儿童思维训练专家,东方小熊秉承风靡国际的久野教学法,通过“身体实践、对话教育、实物教学、纸面练习”,等循序渐进地为孩子培养学习习惯,锻炼逻辑思维能力,掌握自然测量、认识图形、方位识别、语言表达、生活常识等众多基础思维能力,为孩子在幼升小衔接阶段健康成长打下坚实基础。